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全脑教育:注重幼儿全脑多元智能教育

2016-06-03 10:59:10 深圳金华教育 阅读


   长久以来,不管哪一个阶段的教育,我们的社会都强调以认知为中心的教育,“智商”成为衡量个人价值的重点。


  孩子的智力发展一直是父母们非常关切的话题。传统上,一个智商分数或考试成绩代表了一个孩子聪明与否的程度,而父母们在关注孩子智商分数及成绩的同时,却往往忽略了孩子的发展其实是多方面的,尤其是零至六岁的孩子,正是各方面发展最快速的时期,从一个只会哭、睡、喝奶,没有行动能力的小小婴儿,都能说、能跑、能写、能自己穿衣和吃饭、有自己独特的想法的小大人,无论在身体、语言、认知、人格、社会情绪等等各方面都是无时无刻地成长着,一个智商分数,真的就能代表一个孩子各方面的发展吗?


  在偏重智能一元化的教育观念中,认为智能高的人就是成就好的人,许多家长对孩子的期许,也只放在认知上,至于其他的生活智能、个人潜能或特殊智能,就任其自然。传统狭隘的智能一元化教育,未能反映现实生活中的多样性与复杂性,教育出来的孩子无法适应变化快速、多元的社会。尤其近年,因适应不良而造成的社会事件层出不穷,更令人担心。我们希望打破狭隘的纯统治能观念和学习方式,以更开阔的教育目标,更开放的多元智能观念和引导方法,来增进孩子智能的广度与深度,以适应多元化的社会发展。


  多元智能教育强调七种智能需要同等的重视和平衡发展。加德纳教授认为:“如果我们以多元智能的观点来看孩子,我们会发现,每个孩子都很有天赋,都有属于他自己的兴趣和学习方式。”所以,教育应以学习者个人为中心,家长或教师必须了解每个孩子的能力和特质,并掌握其学习敏感期,让每个孩子在不同的领域,展现专长和兴趣,并采用不同途径来增强或补足孩子专长和不足的智能。最重要的是,在不同智能领域中,各有所长的孩子,都能获得自主性,并得到他人的尊重。


  基于多元智能教育的期许,对于学龄前阶段的幼儿,我们除了希望打破智能一元化的支配,了解智能天生的多元化之外,更能希望启发和培育幼儿的多元智能,以有意义和有效率的方式激发幼儿各种智能,并激励多种智能的组合。


  (1)成人观念要改变


  成人不仅要了解多元智能的理论和哲学观念,也要适度掌握多元智能对孩子的意义和做法。


  (2)建构能激发多元智能的丰富环境


  多元智能的学习环境,是能具体呈现真实社会,且与生活相关,有意义、有临场感的环境。


  (3)改变与幼儿互动的方式


  多元智能的学习方式大部分以参与和探索为主,允许孩子在不同的领域,用不同的风格、方式进行,以尊重、协助、引导、观察的方式与孩子互动。


  (4)善用多元智能评估


  善用评估来辨识孩子擅长的智能和未被发掘的天赋,进而扩充孩子擅长的智能领域,以及补救不擅长的智能,或由擅长的领域进入比较不擅长的领域。