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速算教育:幼儿园进行全脑速算教学的方法

2018-03-21 13:47:50 深圳金华教育 阅读


    以前方法比较单一、枯燥,大多数幼儿园是以集体授课为主,对年龄小的孩子不是最好的方法,我们提倡方法灵活多样,改变单调的集体授课的简单形式化为多种形式,在全脑速算教学中希望有越来越多的方法出现,越能符合现代教育的特点,教学中应当多方位综合教材中的内容,以语言、绘画、计算的内容等等都溶于全脑速算的教学过程中,这样可能避免了简单、单调的方法,给于孩子的知识更富于立体感。有的幼儿园把整堂课设计成为一个很完整的故事,随着故事情节一步步的深入,把学习内容一点点的溶在里面,在故事中既有生活中的常识,又有故事、语言方面的内容,和做做玩玩的内容,把课综合起来,给孩子立体的知识,孩子们学起来就觉得容易了,变得不枯燥了。


     多途径的教育


     集体授课的形式,不宜设置过多,一般一星期一次集体教学的过程,更多的时间把全脑速算教学下放到区域活动中,下放到亲子游戏之中,通过多途径的,当然这个途径是贯穿于一个共同的目标,在材料的投放上要精心的设计。区域活动和亲子游戏就配合这个教育目标,这样将整体的教育优势突显出来了。


    多样化


      单单只有集体授课活动,太枯燥、太单调,孩子也不愿意接受。要多样化,有机体的形式,也有小组的形式,更有个别化的学习形式,这样就改变了原有的单调的集体授课模式,教学形势显得非常丰富。当前在新大纲中非常强调个别化学习,这个精神完全可以体现在全脑速算学习上,对个别差异问题因材施教是最好的方法。为孩子设立个别化的学习环境,通过区域活动、亲子游戏就想解决个别差异的问题,在教学形式可以分成小组,学习内容上各有差异,有的不分组,但设立的内容是个别化的;有的孩子觉得太简单,就可以提供难一点、深一点的甚至于超过全班范围的教学内容,在他的范围内最大限度的发展、提高。但有的孩子觉得有困难,不妨放慢他的学习进程,提供简单基础的教学,让他在个别化的学习中慢慢的跟上大家的步伐。这样给每个不同层次的孩子需要不同的内容材料,让各种层次的孩子在自己需要的层面更进一步。


    多层次


    针对孩子个别差异的问题,在教学方式上要多做有心人,为每个孩子思考,这样就可以既在多样化上做一些文章,各种不同层次,让孩子自由选择,能够自主的学习,选取符合他自己年龄阶段和他自己发展水平所匹配的教学计划,设置不同难度、梯度的教案,在教学策略上做到这一点。


   多动性


    孩子这个年龄阶段是一个好问、好动、好奇的阶段,要鼓励孩子在动的过程中学到知识;动的过程中获取能力。在教学设计过程中要避免孩子坐在那里,老师一言堂,老师说他听,全脑速算本身是通过儿童的手、眼、口、脑、笔交替运用,让他们动手操作、动脑思考、开口问答,使儿童的感觉器官神经系统经常处于活动状态,激活了儿童的左右大脑皮层神经元络网络功能特征的互补,协调左右大脑发挥形象思想与抽象思维之间的广泛联系,通过练习才能达到的一个境地。在教学过程中,更要体现一个动字,孩子在动中动脑,在学习中、活动的过程中学习,在活动过程中自由自主的发展。


    如果老师能从多范围、多途径、多样化的角度去思考,教学就离成功近了一步。